Міністерство освіти і науки України Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка Кафедра педагогіки і методики початкового навчання ДИПЛОМНА РОБОТА Гра як засіб підвищення ефективності навчального процесу Тернопіль - 2009 Зміст Вступ.........................................................................................................................3 Розділ 1. Проблема гри в теорії і практиці початкового навчання…...………..8 1.1 Історія розвитку гри. Видатні педагоги про значення гри............................8 1.2 Класифікація ігор……………………………………………….……............12 1.3 Структура дидактичної гри............................................................................17 1.4 Питання використання гри в масовому педагогічному досвіді..................21 1.5 Врахування психологічних особливостей учнів початкових класів в процесі організації ігрової діяльності..................................................................31 Розділ 2. Технологія використання дидактичної гри у початковій школі…...41 2.1 Методика організації та проведення ігрової діяльності в початкових класах……………………………..........................................................................41 2.2 Методика експериментальних досліджень...................................................49 2.3 Аналіз результатів експериментального дослідження.................................54 Висновки................................................................................................................59 Список використаних джерел..............................................................................60 Додаток 1................................................................................................................66 Додаток 2................................................................................................................67 Додаток 3................................................................................................................72 Додаток 4................................................................................................................75 Додаток 5................................................................................................................77 Вступ З давніх-давен в Україні будь-які зібрання дітей супроводжувалися ігровою діяльністю. Змагалися у стрільбі з луків, метанні сніжок, катанні на санчатах, лижах, ковзанах. Народна виховна мудрість емпірично передбачала розв'язання важливих технологічних завдань формування особистості дитини. Зокрема, засобами народної гри виводили маленьку людину з її реального побутового повсякденного життя, запобігали складанню стереотипів сумніву й недовіри до своїх сил. Через гру дитині надавалася змога заявити оточенню про свій позитивний потенціал. Саме у грі активізували рухливість, розвивали процеси мислення, викликали в дитини позитивні емоції. З переходом із умов гри до умов навчальної діяльності настає в житті дитини переломний момент. Нове становище дитини в суспільстві визначаться тим, що вона не просто йде з дитячого садка до школи, а тим, що навчання для неї стане віднині обов'язковим. За результати свого навчання дитина нестиме відповідальність перед вчителем, школою й своєю сім'єю. Тепер дитина мусить дотримуватись однакових для всіх школярів правил. І тут на допомогу учням і вчителям знову приходить гра. Сьогодні гра контролюється системою суспільного виховання. У грі при цьому існує суб'єктивна свобода для дитини. Тут діти мають змогу самостійно (без допомоги дорослих) розподіляти ролі, контролювати один одно, стежити за точністю виконання того чи іншого завдання. Тут дитина виконує роль, яку взяла на себе, враховуючи свій досвід. Гра стає сьогодні школою соціальних відносин для кожної дитини. Під час гри дитина ознайомлюється з великим діапазоном людських почуттів й взаємостосунків, вчиться розрізняти добро і зло. Завдяки грі у дитини формується здатність розрізняти свої особливості; визначати, як вони сприймаю...